教科書為何不能像課外書一樣好看？

(2008/04/23 00:25)

(●作者新石，宜縣員山，國小教師。本文為NOWnews.com網友來稿，言論不代表本報立場。●照片為替代照。※新石特區)

新石

以前讀書考大學，只要是考歷史、地理和三民主義，我大概都慘不忍睹，可是數學、國文和英文卻又相當不錯。一直拖累我的就是這些歷史年代名詞、地理位置和共產不像共產、民主不像民主的三民主義概念。我從來沒有質疑過這些教科書的寫成過程，直到自己當了老師才發現，一直學不好的原因會不會不是宿命？而是一些主客觀因素的影響。

可能是當年我還年輕、識見不廣，總覺得當時那些教科書並沒有一個一以貫之的概念主導，東西太多過於龐雜，就像到迷宮一般，除非透過老師的詳細解釋，可是老師忙著讓你考上大學，得個「名師」的稱號，根本也不會將課程的來龍去脈交待清楚，搞不好他們也不甚了然。書裡寫的不清不楚、老師教得不明不白，除了硬背死記，還有什麼辦法？

這些教科書，總讓我覺得概念性很深，可是表達力不足，以致於有時讓我抓不到一種系統，為什麼不能找一些文學表達能力流暢、概念清楚的作家來編教科書呢？這是我從以前一直到現在心中深有的疑惑－－教科書永遠不能成為故事書？因為一大堆學院古板的學者教授一直盤踞著這個領域，只好一天到晚要學生讀課外書，因為課內書實在太乏味至極。

一本好書本身就涵蓋了許許多多值得學習的面向，甚至只要概念清晰、寫得夠好，在好書的潛移默化，很多學習的東西自動就會內化到閱讀者的心中了。可是這本書的寫成要花費許許多多的時間和精力，將所有相關學習概念濃縮精簡到一個相當的程度，就像維他命一般，我從司馬光的資治通鑑和紀曉嵐的六庫全書看到了這樣的盡心和努力，儘管那種為封建君王服務、鉗制思想的心態是我所不能認同，可是一本好書不應該用這樣的態度來經營嗎？

而我教書這麼久發現，城鄉差距只是在於對於文字的使用能力和理解能力。曾經有一個學生社會科考個位數，我後來發現問題，將題目唸給他聽，馬上進步到了七、八十分，那就表示題目的設定表達和他的理解能力是有落差的。只要跨越這個門檻，學生馬上恢復正常。這到底是學生有問題？還是我們的教育方式內容出了問題？

語文能力是所有學科的基礎。在現行的教育制度下，我們對於語文學科的忽視讓我們學生的程度全面低落。簡單的講，學得不好，有時候是跟理解力不足有關－－文字變成了一個關卡，而不是工具助力。而對於文字理解的學習該如何提升，是很多人共同看到的問題，可是要如何解決呢？

在最少的資源當中，創造出最大的利多，這或許才是人類的智慧所在。我的看法是，原鄉偏遠的學生資源有限、可能學習時間也不多，如何在這有限資源時間當中，讓他們學習發揮到最大化？把都市的圖書搬到偏遠地方，營造一個類似都市的讀書閱讀環境是可行的；但這畢竟只是治標，不是治本，城鄉差距問題還是存在，只是稍微被彌平一點罷了。

我的著眼點在於課本，也就是教科書，政府應集台灣所有有實力、有文筆、有精采、有思想的文字工作者，將所有學生需要學習的東西去蕪存菁地貫注在這本書上面，讓他們幾乎可以從這本書中看到整個世界，也就是讓課本變成課外書，而且是愛不釋手、一讀再讀的好書，因為城市鄉村都一樣，所謂的城鄉差距，可能就變得不是那麼明顯了。

如果我們要學一個東西，只要找到其中最好的來學就夠。就像武俠小說讀過金庸，其他的也像讀過了，即使沒讀過也沒關係，因為集大成者已經讀過了。我常常感嘆，如果我們將所有精力智慧貫注在台灣社會上的某一個領域的話，這個領域會是這副德性嗎？教育要怎麼「拚」？如何「搞」？美國的月亮比較圓，就「建構」美國的教育制度？現在還搞個「九年一貫」，看看九年以後「教育成果資料」有沒有堆得比山還要高？

新人新政，如果還是舊思維，走媚俗的人權人本的話，我看這場教育文革、八年之亂還有得搞！台灣什麼都不缺，就是缺少一種堅持理想、往未來看的人物。台灣教育已經荒廢了好幾年了，我們這些基層老師都已經到了憂心忡忡的地步了，那些愛唱高調、下指導棋的學者專家教授、甚至政治人物怎麼看？我想真的需要持續關注下去了！

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(●作者新石，宜縣員山，國小教師。本文為NOWnews.com網友來稿，言論不代表本報立場。※新石特區)