阿波

關於教科書，近來最夯的話題就是「一綱一本還是一綱多本」。對於教育從業工會裡的一份子來說，這也是一個令人頭痛的問題，因為家長總是會問「選這一版的教科書夠用嗎？」其實，這裡面最大的問題就是「夠用」兩字，因為，現在家長最大的迷思在於升學主義。正因為如此，不管一綱有幾本，要升學的孩子就得本本都讀，這也難怪孩子的學習壓力有增無減。

其實，我們回歸到九年一貫課程的本質，我們不難發現，九年一貫課程綱要強調的取向是學生的基本能力，而非過去課程標準所偏重的學科知識取向。所以，我們要交給孩子是教科書裡面隱含如何解決問題的能力、帶的走的能力。而那些知識性的課程內容素材，只是協助孩子建構自己知識的鷹架，應該不是學習的主要目標。

所以，在學習的過程中，老師所扮演的角色就極為重要，這一個角色的重要目標應該在於如何協助孩子如何將課程知識與生活作結合。而九年一貫課程的另一項重要特色就是賦予學校及教師主動發展課程、自編教材，也因為這一項增權與賦能，各校可以依據學校特色以培養孩子需要的共同基本能力，又可以使課程符合地方與學生的實際需要。

所以爭論「一綱一本還是一綱多本」似乎意義不大，因為現階段教科書基本上還是「以出版商為本位」的一種課程實施方式。我們是不是應該再充分授權給第一線教學的老師，讓他們依據孩子的起點行為，設計適切的教學素材提供給孩子。我們應該重視的是孩子是否有達到他所屬階段的能力指標，而不是一再強調版本重要性。

所以，學校老師應該編排適切學校孩子本身的能力指標學習階層，而出版商應該提供更適切便利的教科書使用方式，讓學校可以自由選擇搭配，以學生學習為主體。筆者以為每一版本都有其優缺點，讓第一線的教學者挑選最優於學習的單元提供給孩子，一綱到底要幾本的爭議自然會逐漸消失。

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（●作者阿波，投縣，研究生。本文NOWnews.com網友投稿，言論不代表本報立場。）