請「馬上」讓人民有所感動－－教育

(2008/09/30 00:47)

(●作者小澤，男，嘉義梅山鄉人，台北知名補習班生物老師。簡介表示，他是一個帥帥的生物老師，集幽默與感性於一身，曾在TVBS-G（男人壞壞．why）當常駐的生物名嘴，他期盼台灣能有不論藍綠只論是非的客觀政論節目可以分享一個小公民對廉能政治的建言。有個人部落格 http://tw.myblog.yahoo.com/lee700aa/。本文為NOWnews網友投稿，言論不代表本報立場。※小澤特區)

小澤

任何一個政策的推展都要思考到它可能在5年或10年後的弊病；一個教育的改革須要提出構想再到基層學校實驗教學與基層教師重覆討論、檢討與修正，成功後再全面推行，這樣可以將改革政策失敗的可能性降到最低。

但這10年來台灣的教改，讓一個『化學專家』來主導，他像極做化學實驗一樣，一次又一次的大量、單向思考的加進他的構想，他所期盼的化學變化最後竟成了污濁的沉澱，那個污濁正一吋吋的升高且將淹沒台灣學生的前途，讓台灣教育一步步走向窒息的窄巷。

當教改失敗了。化學家只丟一句：有基層教師不願配合……。他可曾看到他主導的教改正惡性循環的如黑色漩渦吞噬台灣的教育價值？他可曾傾聽基層教師在教改所面對的難題？他可曾明瞭莘莘學子在教改裏的恐懼與無奈？一個諾貝爾化學獎的光環底下包裹如此的知識傲慢與固執，叫人不知從何尊敬起。

2008選後，新政府就教育問題所要面臨的不是對『七分也可上大學』做消極的解嘲，而是如果不努力設法讓那黑色教改漩渦停止吞噬，它背後將會牽動更大的教育、社會、經濟問題，而是台灣的競爭力將被一層層掏空。新政府最直接讓人民感動的應是對教改沈痾提出完善的藥方與傾聽教師的聲音，讓全國的家長與學生有所感受。

一、用『國編版電子書教材』解決荒腔走板課程規劃與『一綱多本』的紛爭：

從87年教材推出『一綱多本』以來，學生一直處在我讀的版本跟別版本不一樣的不安全感，雖然教育單位一再重伸只讀一個版本就夠了，但幾年下來國中統測、大學的學測與指考出題卻常偏固定版本出題而屢造爭議，也難怪學生不安心、家長不放心。或許『一綱多本』有其教學多元的價值，但它造就學生更多的壓力與更重的書包是不爭的事實。

如果教育部能用心編『國編版電子書教材』，讓學生下載甚至當雙向學習的教材，一個國小的學生有一部輕型手提電腦，那麼可以6年不必買教科書、參考書、測驗卷。我們的學生買了太多無用的教材（如：體育、家政、音樂、美術…課本），我們學生的書包會變輕，也能拉近城鄉差距又可減少紙張浪費…（國編版電子書教材可以選2-3個學校做實驗，它必須有學生眼睛保健與手寫能力的要求等配套），如果教材能讓學生輕鬆學又學更多，這樣讓『一綱多本』的多元價值保存（電子教材可以做相關資料搜尋），有可消減教材爭議！這應該能讓人民馬上感受到政府有所用心的，但馬政府依然處在『一綱多本』與『一綱一本』茫茫然裏，毫無突破。

二、恢複公費師院體制，提升中小學教師水準：

教改鼓吹師資多元化，於是開放一般大學生的教育學分班後，竟有77多所大學院校一窩蜂搶設教育學程，以現在大學高錄取率的狀態，試想一個放棄數學的高中生他極可能考上三流大學的數學系，經過教育學程之後他可能成為一個數學老師，如此培訓出來的師資素質粗製濫造，如何提高教育水準？開放大學的教育學程後又遇少子化風潮，因之造就了至少5萬名取得教師資格者，卻無書可教「流浪教師」。

一個師資的培訓豈是幾個教育學分可以造就？10年教改一直將『多元化』當成吸塵器，連師資培訓都可以多元到如此……在公費師院體制未取消前，我們的師資是聯考錄取的學生的塔頂，是一群對專業較有能力的學生，這樣的師資培訓可以讓我們更容易看到教育希望，或是只要有教育學程就可當老師的『多元化』能看到希望？

三、訂出聯考門檻，嚴格為大學教育把關：

曾經是為了要讓補習班生意蕭條，學生能減壓的大方向下大量開放大學設立，大學錄取率一路攀登到97％，台灣的大學由原先28所到50所到90年的148所，足足成長了四倍之多。台灣的高等教育擴張幅度，已經嚴重失控，當全民皆是大學生時，我們同時看到各種亂七八糟的科系出現，大學生的品質低落到極限，失業率相對節節升高。

試想一個讀了3年高中聯考考不到30分的孩子，我們因聯考窄門大幅放寬讓他進入大學讀三流的大學的三流科系，4年後他必須面對另一個茫然的就業恐慌，我們為什麼不讓他在高中職畢業就去學些專技？在他專業有所成就再回學校再職進修，他會更懂得甚麼是他想要學的。

讓一個18歲沒抓到讀書感覺的高中生因聯考制度的多元開放，而進去一個盲目的科系讀4年大學，是一種慈悲或是扼殺他另一個學習機會？

所以，訂出聯考門檻（我覺得應該至少90分），嚴格為大學教育把關。輔導高中職畢生就業同步進行，讓體質較差的大學一部份自然淘汰一部份轉形為再職進修大學，不要因教改而培養出一群又一群不知怎麼活下去的大學生。

四、技職體系重新啟動：

那個『化學專家』主張讓高職成為歷史名詞，於是綜合高中取代了高職，學生統一往升大學體制靠攏，事實上，我們的國中學生有一半以上是無法在『國、英、數、物、化、地、歷』找到成就的，卻可以玩單車、改裝模特車、裝電子迴路、畫美工……玩出一片天，讓這種孩子去讀高中去考大學讀企管或生科，是科技基礎人力的浪費。

教改高官們應該思考：並不是每個孩子都須要如他們一樣去讀博士，但每個孩子在他踏出社會時應該有謀生能力……。

五、『ADHD』注意力不足過動症的學童，全面篩選治療：

『ADHD』一直是在幼年教育被忽略的一個小版塊。事實上，在台灣有4～6％的學童因大腦缺乏傳導物質而無法專注學習，也因此他會因學業的低成就而導致人生方向或行為偏差，也相對在往後社會家庭營造另一種危機。如果馬政府能要求醫療體系全面篩選治療『ADHD』學童，人民會沒有感受嗎？

教了20年的高、國中的生物課程，經過87年教材『一綱多本』的紛爭、『九年一貫』的切割、『95暫綱』的洗盤、遇過放棄數學考上數學系的學生、面對過多少大學畢業後竟不知自己專業是甚麼的孩子、也曾面臨過一大群讀了高中，竟然還不會九九乘法的『建構式數學』產物……當一個基層教師，我想對民調低落的馬政府說：用心讓教改逆轉勝吧！人民正期待著呀。

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(●作者小澤，男，嘉義梅山鄉人，台北知名補習班生物老師。有個人部落格 http://tw.myblog.yahoo.com/lee700aa/。本文為NOWnews網友投稿，言論不代表本報立場。※小澤特區)

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