記者甘偉中／台北報導

「經濟只能夠保證我們的今天，科技可以保證我們的明天，而只有教育能夠保證我們的後天。」浙江大學電子服務研究中心主任陳德人，引用這段話來凸顯教育的重要性。第4屆兩岸互聯網發展論壇16日在台大醫院國際會議中心展開，數位教育議題為本屆重點之一，陳德人就大陸數位教育現況做介紹並提出觀點，提供兩岸數位教育產業界參考。

陳德人將數位教育的對象分為四類：嬰幼兒到少年階段的群體、高中到大學各學生群體、在職或待職的青壯年群體，以及退休老年群體。目前，這四類對象的教育在大陸是完全分開的，但人的一生各階段為無縫，他認為應將各階段的數位教育整合才是。

陳德人並提及大陸數位教育一個很有趣的現象，大陸某些大學到現在，仍然是不允許學生自由使用電腦的，為什麼？主要是因為擔心學生沈迷於網路遊戲。到底什麼時候才適合讓學生開始接觸網路？家長、小孩、政府、企業、專家各有各的說法。

由上海少年兒童研究中心提供的一份調查報告顯示：開始學會上網的兒童平均年齡為8歲，開始學會手機上網的平均年齡為10歲，而24%的兒童已經會發布微博。這份資料顯示，在大陸發達的地區，少年還是很快便可以接觸到網路。

而另一份調查數據顯示，在大陸將近5億的網路人口中，有63.2%是在進行網路遊戲，這個比例遠遠大於透過網路學習的人數。網路遊戲的人群，遠遠大於網路學習的人群；網路遊戲的發展速度，也大大快於網路學習。他覺得，要是能將數位教育的方法，改成類似網路遊戲一般，必然可以改善過低的學習人口。

論及網路教育的地位問題，陳德人指出，大陸的經濟、科技，在實體世界與網路世界已經一體化；然而教育卻還是分成兩個層次，導致數位學習也分成了兩大體系。

不過，他也強調，這個狀況正在改善中。為了審核網路學習人口的教育程度，大陸在2006-2011年間，已經舉辦過18次全國網路教育統一考試，並開始將題庫延伸到英語、計算機應用基礎、高等數學等。

陳德人認為，數位教育不只是一個服務，還必須當成產業來看，數位化學習必須要有產業環境、產業支撐和應用群體才行。

如果將數位教育比照現代經濟發展的生命週期，若能從市場需求到技術驅動、產業立足、培訓推廣，形成一個生態系，陳德人說，如此即可讓數位教育自行持續發展下去。

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