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家長指出，因為孩子回家後，開始有焦慮的症狀，睡覺會做噩夢，怕被叫去「面壁」（面對牆壁罰站），也曾聽過孩子提到許姓班導會要全班一起笑或罵某個同學；根據蒐證錄音的內容，許姓班導在班級上公審作業弄濕的學生，其他學生則附和說「還怪老師」、「太可惡了、超級可惡的、沒管好自己還敢講別人」、「騙人大王」。
人本教育基金會執行長馮喬蘭認為，許姓班導雖未造成學童身上的傷痕，卻讓他們長期處在鬥爭的壓力下，不管被公審的學生或糾察同學的學生，他們面臨嚴重的「是非危機」，也在為了求生存的討好、附和中學會「鬥爭」；學校不是叢林，把學生當工具，讓小一學生需要透過鬥爭求生存，豈會是一個適任的教師？
馮喬蘭要求新北市政府教育局，正視許姓班導把學生當工具、公審、羞辱、帶頭霸凌學生，已違反教師專業行為及對學生身心、是非道德觀造成嚴重的傷害，尤其許姓導師是資深老師，希望教育局邀出面處理，解救小孩的身心靈，因為錯的是老師而非學生；勿讓學校以「輔導」為名、以轉「科任」等方式繼續包庇。
馮喬蘭也呼籲啟動專業的輔導，勿讓許姓班導繼續接觸該班，勿再拿任何理由為許姓班導開脫，重建小一學生正確之是非價值觀，因該班學生長期處於許姓班導的不當言行之中，是非價值觀已受到嚴重混淆；教育局針對該班啟動輔導專案，委請兒心科醫師、兒童諮商專業人員加入，入班輔導及個別輔導。
國立東華大學諮商與臨床心理系助理教授翁世恆認為，一年級的小朋友是最好塑造班級規則，許姓班導用語言管理班級秩序的方式，恐讓班級形成封閉式的團體，質疑是什麼樣的原因，讓老師用這種的價值觀來經營班級，現有的制度如何來規範？何博文表示，教育局應該啟動專案輔導，幫助孩子重建價值觀。
