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事實上，教育部已給出明確定義，同志教育內涵在於尊重性別差異、教導學生認識不同的性傾向之特質、尊重同志族群，教育部更聲明，同志教育為性別平等教育不可切割的一部分。因此「同志教育」目的並非如坊間所流傳，是企圖將學生變成同志的教育。
按照性別平等教育法施行細則第十三條規定，教育部提到「因應個人需求與時代變遷」，性別平等教育相關課程需涵蓋情感教育、性教育、同志教育，並透過課程分享、探討，有助於提升性別平等意識、營造友善校園。教育部明言，納入同志教育是因應時代之不同，是從了解同志出發，進而擴展到尊重。
同志教育內容則可分為性別的自我了解、性別的人我關係、性別的自我突破。在於先讓學生了解性別在自我發展中的角色、培養健康認同，再擴延到與外在社會、他人的互動中，並於實踐中突破傳統刻板印象與社會期待，以尊重為前提，建立平等的性別關係。
對於「同志教育」陷入一詞各表，坊間流傳資料中多對「自我了解」、「人我關係」、「自我突破」三者解讀有所謬誤，甚至影射為雜交、人獸交，產生不必要的恐慌。
社會民主黨全國委員苗博雅表示，對於「同志教育」一詞共識早已寫入教育部《性別平等教育》課綱中，並無所謂同志養成教育，指出網路流傳的圖片中不少其實是教師手冊跟高中課本，卻被指成是給國小生的讀物，強調只要家長看過課綱實質內容，而非聽信謠言與斷章取義的資料，疑慮自然會消失。
而最引發爭議的性向光譜說出現於翰林、康軒國二綜合活動課本中，課本活動要求學生思考並圈選自己的於光譜中的位置，但特別強調該活動無對錯，且須尊重多元填答內容，並無強加學生可以任意「變性」或變性無害等觀念。
苗博雅談到，能理解外界風聲引起家長的恐慌，但現行性別平等教育課綱中已納入適齡適性精神，會按照學生認知發展程度給予適當的教育。所謂「同志教育」的內涵，是幫助同志認識自己，對異性戀學生而言，則是認識身邊性傾向和自身不同的同儕，學習認識差異、彼此尊重，才能減少霸凌。
既然性別平等教育法能力框架中已包含性別認同，即便針對施行細則第13條進行複決，性別平等教育法大方向仍無改變，但苗博雅預估，雖然本次公投是針對細則，若公投通過，保守團體應會繼續要求教育部提出回應，結果可能如同犯罪學上的擴充效應，「只要有一個擴口，就會引來更多的攻擊。性平教育跟同志教育無法切割，未來保守團體必定會針對性平法內容提出異議。」
苗博雅表示，若該細則遭否決受害者是學生整個族群。學生有權要求完整的人格發展、學習完整知識，片面刪除「同志教育」是嚴重損害學生受教權，強調同志教育並非專屬同志的教育，異性戀學生也需要透過同志教育了解和自身不同性傾向的同儕。
「如果異性戀學生畢業前都無法認識同志、不懂如何尊重差異，同志也沒有機會認識自己。」
在國民教育尚未納入性教育之前，學生對性別產生好奇，只能訴諸於色情網站甚至成人影片，以至於學到錯誤的性別知識，也因為對同志族群的不了解，數十年來已釀成數起社會悲劇，苗博雅為此強調，「提供資訊、認識更多，學生才有更多成長機會。」
