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亞卓市創辦人、中央大學教授陳德懷表示，MSSR強調興趣、身教、習慣三者並重，過去很多學生提到，老師催促學生讀書，卻從沒看過學校老師在閱讀，但身教重於言教，人類又最容易透過模仿學習，故希望由老師與家長擔任領頭羊，帶領學生閱讀、提昇思考能力。
陳德懷談到，台灣學生的閱讀理解能力是高表現，但呈現的興趣指數卻偏低，主要原因在於台灣的考試、作業模式容易箝制學生，讀書只為考試、作業服務，久而久之學生變對閱讀意興闌珊。陳懷德表示，要培育閱讀習慣並不容易，若無法看長篇文字，不妨從圖畫書、繪本閱讀起，選自己所愛的主題，便有持續的動力。
MSSR則藉此鼓勵老師、家長在早晨時間和學生共享晨讀時光，也導入「聊書」策略，鼓勵學生展開讀後討論，加強批判思考與溝通技巧。
陳德懷表示，「博覽」是學科學習與研究發展的基石，但台灣數十年來多側重於學科學習，現在則希望能透過MSSR將比重分散，由增加博覽群書比重，改善學科學習、研究發展的質量。而博覽得來的課外知識可以和上課內容連結，對於學科面加深加廣、旁徵博引效果顯著，學生成績也會更好。陳德懷談到，當代談終生學習，但終生學習的前提是先要有終生的閱讀者，終生讀者必須從小培育起。
新北市雙溪高中古韻巧老師表示，目前學校給予的晨讀時間為三十分鐘，也許三十分鐘並不長，常會有學生抱怨書沒辦法看完一整個篇章，但養成持續閱讀的習慣都是好事，期望能以短短的三十分鐘啟發學生養成習慣、持續營造閱讀情境。
除了透過透過晨讀、聊書，MSSR也鼓勵學校結合數位化遊戲式平台，引導學生讀後分享、並用系統紀錄閱讀歷程，同時也可向同儕分享書籍。至107學年度，全台已有122所學校、超過兩千的班級、五萬多名學生參與，期望一改早自習多用於考試的習慣、由閱讀開啟一天序幕。
教育部國教署與國立中央大學、中華明日閱讀協會共推「身教式安靜閱讀」（MSSR），期望透過「身教」傳達聊書、共讀的理念。（圖／記者許維寧攝）