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郭佳音說，假設該學系核定名額總數是50名，原本外加的2%是增加1個名額，增加至5%後便又多了1個名額，在校系方面包含，中興大學的材料工程與科學系、農業、應用經濟、法律系與中央大學的工學院學士班、土木工程學系等等，都依規定加開原住民錄取名額，總共增加為42所公私立大專院校，共計1965個名額，預計明年也會維持這樣的標準。
另外教育部也擬將「族群文化學習成果」納入大學個人申請管道校系審查不同族群學生的加分考量。郭佳音指出，以多元入學的各管道精神，不該用單一的考試成績去評定學生能力，希望透過不同的升學方式看到學生的特色，「族群文化學習成果」其實是注重在學生的學習經歷與不同的教育資歷。
郭佳音表示，以目前的多元入學管道來說，能夠看到「族群文化學習成果」就是個人申請入學的管道，教育部會鼓勵校方在經過了學測的基礎篩選後，應該要看到學生不同的族群文化背景，去發學他的個人特色，「如果用都市的學習經驗去評斷偏鄉、高山生活經驗的學子，對該學生來說是沒有辦法相比較的。」如果是原民或是新住民學生，在成長的過程中教育經歷不同，那也應該從備審資料中評估他不同的背景，成為校系選才的參考要件。
郭佳音說，但是學系的選才還是回歸學校本身為考量，現況下像是民族語文學系或民族文化學系，在申請入學時就會看到學生不同的學習表現，以教育部的立場是希望呼籲各系所，在申請審查時應該留意學生在各階段的表現，除了原住民，新住民、客家族群、閩南、台商學子等等也都適用「族群文化學習成果」的精神，但因為這涉及各學系的選才標準，屬大學自治的範疇，因此教育部會不強制介入，但會呼籲校系應該留意學生不同文化背景的學習環境。
