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潘文忠強調，2.0的宣言也希望借助新上路的108課綱，能夠讓戶外教育再提升，不只是在校園，也希望更多的家長能陪同孩子，向自然學習，讓他們在人與自然、社會的互動當中培養孩子運用知識、能力，解決困難，同時對自然好奇的學習機會。
▲潘文忠強調，2.0的宣言也希望借助新上路的108課綱，能夠讓戶外教育再提升，不只是在校園，也希望更多的家長能陪同孩子，向自然學習。（圖／記者黃仁杰攝,2019.10.23）在分享會的案例中，宜蘭縣湖光國小、新竹市光武國中透過生態探索與山野活動體驗，讓學生反思人類與大自然的關係。新北市米倉國小、高雄市光榮國小以河口、海洋生態環境作為出發，帶領學生認識在地生態環境也學習解決問題。而台北啟明學校將體驗活動融入日常跨領域課程，以登山健行、輕艇、捷運大冒險等課程，開創視障學子新的感官體驗，培養勇於挑戰與獨立行動的能力。
▲此次分享會以山、海、都市、國際4大主題面向結合聯合國提出的「全球永續發展目標」（ SDGs），展現11所學校推動戶外教育的成果。（圖／記者黃仁杰攝,2019.10.23）國教署組長武曉霞表示，以往大家對於戶外教育的目標都不是非常明確，此次推出2.0版，讓各單位齊力推動，第1大重點就是透過戶外教育便能落實108課綱，是最能夠體現讓孩子在真實世界中學習，第2大重點就是結合聯合國公布的永續發展指標，培養孩子在現實中學習的素養，達成永續發展指標的目標，1.0版是打底，2.0則是紮根於課綱，同時具有永續的前瞻性。
面對外界質疑戶外教學可能需要學生另繳費用，對家境相對弱勢的學子造成負擔，武曉霞回應，國教署補助學校進行自主學習課程，其中便包含了對弱勢生的補助，另外也強調，戶外教學的型態相當多元，例如都市內走訪古蹟、中長程的鐵馬行等等，都是低花費或是無花費的行程，學校也會用適合的方式規劃課程。武曉霞也提醒，學習的主體是學生，家長的參與應該適度或是在安全的維護上協助，或是透過自身專長結合在地課程協助，不應該因為過度的擔心介入孩子自主學習的機會。
