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從二〇〇七年開始，教育部推動網路課輔計畫，以輔仁大學為中心，統整各地二十幾所大學，一起為偏鄉的孩子課輔。這個計畫推動十二年，由小規模漸漸擴大，現在每年有110所偏鄉中小學，2000多位大學生與1200位小學伴在計劃中。
網路課輔，使用視訊一對一家教方式為孩子上課，一週兩天，規劃兩個大學生作為大學伴，分別教語文和數理，針對課業不懂的地方進行指導。呂慈涵說：「我要把最好、最昂貴的資源，給最弱勢的孩子。」
呂慈涵回想起推動遠距課輔計畫的過程時表示「老天爺疼惜這群在角落的小孩，一切都是天意」。二〇〇七年一月，她帶著輔大二十位女生，到山上一個鐵皮屋辦了二十天營隊，和偏鄉孩子一起吃飯、活動。
當她們要下山的時候，一個孩子拉著她的車子的門把說，「老師你帶著我下山，我不要留在山上了」。
當下她沒辦法帶孩子下山，但留了一句話，「孩子，你把手放掉，我會想辦法回來。」二〇〇七年三月，教育部將網路課輔計畫交到她手中，她實現了對孩子的承諾。現在這個孩子，也已成為遠距課輔計畫培育的第一位研究生。
大學伴到助教 傳承陪伴的力量
除了呂慈涵對偏鄉教育的大力推動，關懷中心助教傅行正也分享自己在遠距教學的經驗故事。
「我一直覺得這邊（輔大偏鄉教育）有種魔力，把我吸在這邊。」傅行正半開玩笑地把自己紮根六年的原因歸結為「魔力」。他回憶，自己剛進團隊的時候，和很多大學生一樣，懷著改變孩子的雄心壯志，結果第一個學期就遭遇連換三個小朋友的處境，「踢到很大的鐵板」。
第一學期結束後傅行正跑去找助教，說自己不想教了。助教安撫他，「你先不要這麼早斷定，大愛是一個很特別的地方。」之後傅行正有幸參加營隊，親身到負責的端點——高雄大愛里，才深刻地理解孩子們的需求，並選擇留下來。畢業後他入伍一年，又回到輔大當起助教。
傅行正說，可能因為自己是單親家庭長大的孩子，對小學伴更容易感同身受。他將大學伴視作陪伴者角色，也和自身經歷有關。在父母離異之後，國小老師發現傅行正功課一落千丈，放學後便在教室裡陪伴傅行正到六點，不再讓他到臺北市區亂跑。
「後來才知道，如果沒有老師把我強制留在那，我可能就往外衝，也不知道交到什麼朋友，我的人生道路就不知道歪去哪。我覺得課輔班就像我當時的那個教室，老師把孩子丟在這，不要他們做什麼，不用功課多好，就安全地留在那裡。」因此傅行正也鼓勵現在的大學伴，如果小學伴不想學，就陪他聊他感興趣的話題，不強求。
偏鄉教育關懷中心主任呂慈涵談及偏鄉遠距課輔，雖然一路走來碰到很多挑戰，但是因很多人的協助才有今日的成果。圖／初聲記者鄭芊芷攝了解需求 和孩子共同成長
「我根本上課上不下去，他不愛聽，我好像在跟牆壁講話一樣。」這是很多大學伴在偏鄉教學現場都會面臨的挫折。呂慈涵告訴大學生，「誰說你去服務，別人就要乖乖被你服務？」學伴計畫，就是一人一半，相互學習成長。
傅行正認為，課程設計應按小朋友的需求做準備。他都會在前一個禮拜詢問小朋友的意見，也曾經試過以討論新聞來促進閱讀，讓孩子知道當今社會發生了什麼事。他說，自己學景觀設計，商業化想法比較多，回過頭問問小孩子，發現他們的想法才最純真，有時也能給出不錯的建議。
把小學伴推出去 用行動化解外界質疑
大學伴往往會因為課業或教學挫折原因，選擇在一學期後離開，像傅行正這種長期服務者只佔少數。然而，大學伴總有一天會離開偏鄉，對孩子來說，他們看到的是大學生來來去去，好不容易對哥哥姊姊產生依賴，他們卻又離開，心裡難免失落。
面對「偏鄉服務對當地是幫助，還是種打擾？」的質疑，呂慈涵說：「要看是站在什麼樣的立場。」
有些大學生會把關心孩子，當成是滿足自己心裡所需，他會給孩子很多來獲取成就感。但遠距課輔強調，大學伴要做偏鄉師長小幫手，問他們需要什麼，而不是告訴他們「你要做什麼」。最後要離開，也要好好跟孩子說再見，告訴孩子：「很珍惜和你相處的時間，因為有事情下學期可能沒辦法繼續教你，但是會有新的大學伴繼續陪伴你」。
對此，傅行正也覺得和小朋友溝通清楚比較重要。他表示，老師一直在灌輸這種觀念，「我們是座燈塔；孩子就像漁船，他迷航了，我們要把他拉過來，然後維修好了，用力地把他們推出去」。
目前的小學伴離開學校、課輔班後，依然可以和大學伴保持聯絡。傅行正已不在教學一線現場了，平均每半年或一年都會到高雄探望從前的小學伴們，如今小學伴已是高三學生，兩人就像朋友一樣聊聊天。他認為，大學伴需要抽離情感面，不用頻繁聯繫，在心裡掛念就好，讓小學伴知道發生事情，都可以向他求助。
輔大偏鄉教育助教傅行正，投入計畫六年，分享與小學伴相處經驗。圖／初聲記者鄭芊芷攝偏鄉教育下一步怎麼走？
呂慈涵表示，「我最怕孩子跟我說：『老師你叫我讀書，我讀了，可是我還是沒有機會。』」因此，偏鄉教育下一步要做的，就是跟企業談合作，讓培養出的偏鄉大孩子有謀生能力和工作機會。
教育、家庭、經濟三者環環相扣。當一個孩子教育出問題，可能是出自於他家庭結構，如單親、隔代教養等。而家庭結構不健全的根本原因，可能是父母經濟有困難。呂慈涵說，這是一個惡性循環，現在孩子長大了，他要有一定的經濟自主才能夠安家，以後他的小孩才不會變成下一個需要被輔導的對象。
目前偏鄉教育正著手規劃社區營造、在地創生。從家鄉發展特色產業，創造更多工作機會，讓在地青年回流，學以致用來終止貧窮世襲。
「我們當然希望端點越來越少，這就意味著需要我們服務的人變少了。」傅行正說，未來也希望能到當地服務，結合自己的專業幫助當地人自給自足。
一路走來，網路課輔也遇到許多挑戰，偏鄉地區需求增加，光是輔大每一學期就需要400多位大學生投入。就算大學伴人數充足，教室及硬體設備也不夠。少一個人力或設備就等於多一個孩子不能獲得課輔資源。
因此，呂慈涵期待更多大學可以投入課輔計畫，也希望政府在政策上可以把偏鄉拉回都市邊緣，那裡也有孩子需要教育和陪伴，不能再用「距離」定義偏鄉，其實角落不遠，真正需要的人可能只在我們周圍。
