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張國恩認為，生成式AI有助於學生根據個人需求、不受時間和空間限制，可進行個別化學習、自我學習、無障礙學習，教學方式也可能因此調整，例如可模擬真實情境，幫助學生在實際情境中應用所學，或是過數據分析瞭解學生學習情況，多元化評估學生學習成果等等，因此，面對AI浪潮，教師也要改變教育思維，提升資訊識讀和科技素養。
張國恩舉例，東海大學大一共通必修的國文課程，已在今年啟動改革，除了教授學子如何向ChatGPT問對問題、學會與AI溝通，也融入AI文本生成課程內容，製作成教材，提供師生學習使用，建議大一國文課應該要改革，將傳統的寫作力融入AI文本生成等提示詞教學。
除了正面效益，張國恩也提到，生成式AI也可能對教育產生負面衝擊，包括使用大量數據衍生隱私問題，以及學生過度依賴生成式AI技術進行學習，可能會影響到獨立思考和解決問題的能力，建議學校教師進行專業發展，以帶動並協助學生個別化的學習。
他並示警，未來的數位鴻溝不在於是否會用電腦，而是會不會用AI，對於沒有足夠數位設備和網路設施的學生，生成式AI可能會加大數位鴻溝。
