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▲台灣高閱讀表現的學生從5%翻倍成長至11%，不過低閱讀表現學生比例也從15.6%上升至17.8%。（圖／教育部提供）另外，在不同生理性別的表現上，2009年PISA的男女閱讀分數表現為477比514，而今年的男女閱讀分數為492比514，男同學在閱讀上的表現有明顯提升，而台灣學生在PISA2018數學表現平均531分，顯著高於OECD平均489分，排名第5，科學平均516分，排名第10，同樣顯著高於OECD平均489分，但閱讀。在城鄉差距上自2009至2018年，都會與工商區提高7分，新興與傳統產業區提高4分，低度發展與偏遠區則提高20分，呈現更明顯成長，閱讀表現的城鄉差距有些微缩小。
▲2009年PISA的男女閱讀分數表現為477比514，而今年的男女閱讀分數為492比514，男同學在閱讀上的表現有明顯提升。（圖／教育部提供）PISA每3年評量1次，台灣自2006年開始參與，2018為第5次參加，此次參與共計192所學校、7243位學生。今年PISA的計畫主持人、國立台南大學教育學系教授洪碧霞指出，評量的重點不是有沒有學習到知識，而是如何運用知識解決問題，但在學生未作答比率上，閱讀評量245題內，平均有30題未作答，比率高於10%，未作答中有22題屬於非選擇題的手寫題。
基於PISA2018閱讀素養的評量結果，教育部表示，將積極透過「提升國民中小學學生閱讀素養實施計畫」，發展自主閱讀學習的課程教學模式、提升教師閱讀素養教學專業、設置自主閱讀空間，並強化偏遠地區閱讀資源及增加閱讀教師，以增進國中小學生閱讀素養。在高中等教育階段，將結合新課綱，發展各科推動閱讀理解之策略與模式、辦理教師專業知能研習工作坊，以精進教師閱讀教學知能。針對閱讀表現低成就學生，將依「教育部國民及學前教育署辦理高級中等學校學生學習扶助方案補助要點」挹注學校增加開辦學習扶助課程所需經費，強化素養導向的扶助課程教學。
