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這讓廖玉蕙著實嚇到,不敢相信國一的教學現場還有這樣的教學方法,廖玉蕙說「國文教育生吞活剝的記誦課文的手法已然遭到淘汰,國文教育開始比較強調思辨能力的培養了,結果誰知竟然變本加厲到一字不差去背誦註解的地步,真是駭人聽聞。」
「有老師強調學生程度良莠不齊,背誦對程度不好的學生可以跟上腳步」廖玉蕙說「我倒認為就因為良莠不齊才更需要開放解釋的多元化,不能用單一的解釋詞彙來讓全體奉行,只要符合字詞的意思,沒有錯解就行、無需強記硬背。
廖玉蕙感嘆「我想不出一字不漏背誦的意義在哪裡?把註釋的文字、標點悉數背起來,考試的時候,再把標準答案原封不動吐出來,對學生而言,不就暗示答案只能有一個,除此之外,都是錯誤,這完全背離多元詮釋的教育初衷。一字不漏的背誦,和因為喜歡而想把它背起來的,也不是同一回事,而居然必須背誦到深夜絕對是不足取的」。
對此,教育部也做出回應,國中階段國語文領域,強調應用閱讀策略增進學習效能,教師會引導學生閱讀多元文本,進而整合跨領域知識、解決問題。會持續透過中央輔導團、縣市輔導團和教師社群,提供各校國文教師專業支持,提升國語文教學技巧。