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教育部綜合規劃司司長黃雯玲表示，本次修法有五大重點。最大突破在於未來將啟動民族教師培育、增加「民族教育」專長教師證書，且為了落實在地培養觀念、緩解原住民族地區教師流動，教育部也規範公費師資族語專長應與分發學校需求相符，並要求公費生需於在學時取得中級族語認證、畢業前則須取得中高級認證，最快110年可頒發加註族語專長的教師證。
再者，為了深化民族教育。修法也訂定，原民會將邀集教育部、科技部、文化部等相關部會，共同研發厚植原住民族知識體系計畫，且得依照族群文化特性訂定內容，作為原住民族師資培育與課程發展基礎。
黃雯玲表示，外界很期待有針對原住民族設計的學校體制，未來大專院校與高中為推動原住民族教育，經教育主管機關許可後，可實施一貫制學制辦理原住民族實驗教育，未來原住民族將有更多教育選擇權。
此外，為擴大原住民族教育對象，過去法案只規範原住民族學生受教育，未來原住民族教育對象將擴及全體師生和國民，提供學校教職員工多元文化，以及原住民教育基本知能。且政府機關、公營事業也要辦理實施原住民族及多元文化教育相關課程。
再者，本次修法亦強化教育和原住民族行政機關間的合作。教育部與原住民族委員會將合作，進行原住民族教育政策規劃諮詢，且需參酌地方特性訂定原住民族教育方案。黃雯玲指出，過去地方原民處和教育局多缺乏橫向連結，未來直轄市及直轄區域內若有原住民族地區、原住民族重點學校，應召開原住民族教育審議會，進行地方事項審議。
修法也期望強化原住民族參與，各民族與部落將有平等參與教育規劃權利。未來地方政府於策劃原住民族高級中等以下學校民族教育時，應主動諮詢當地原住民族部落與其他傳統組織。
