我是廣告 請繼續往下閱讀
新竹縣教師職業工會理事長吳南嬿表示，應該先診斷再對症下藥，但這次修教師法教育部只表示是「回應社會要求」，顯示教育部缺乏教育專業更缺乏政策專業，是只看到市場喊價卻沒看到專業論述。
吳南嬿談到，教師專業審查會（專審會）注重專業性，專業度需比一般老師更高，但草案中卻要降低專審會教師組織代表比例，是讓非教育專業人員掌握教師的生殺大權。她更指出，專審會政策是抄襲美國「同儕協助與同儕檢視政策」（PAR），但PAR組成要求教師組織代表不得低於一半。
且PAR於處理不適任教師時，嚴格規定專責輔導教師必須是在第一線任教的教育專業人員，必須借調教育局更要集中培訓，我國則是由教育部建立人才庫，但對調查員、輔導員專業沒有嚴格要求，連培訓都非常草率，更缺乏淘汰機制。如今修法草案中更意圖降低專審會中教師組織代表比例，放任非教育人員對教育專業侵門踏戶，「踐踏專業的教育部，真能辦好教育嗎？ 」
此外，修法草案中將也將教師寒暑假交由中央訂定，新北市教育產業工會秘書長李曼麗談到，一旦修法後，教育部將可隨意調整中小學教師寒暑假期間到校日數與活動，只需要一紙公文就能將老師們使來喚去，罔顧教師身心健康。
李曼麗更表示，外界看教師擁有寒暑假、快活又愜意，但教師不若一般行業擁有特休，每日約莫上午七點半到校、下午五點放學，在校時間將近9.5小時，經過計算，一週上班47.5小時，超出勞基法規定每週不得超過四十小時。整年算下來，並沒有比上班族多放幾天假。
李曼麗談到，政府欠中小學教師放假天數，草案更是影射老師寒暑假放太多，不願面對教師過勞的事實，她直言：「仇師不會讓下一代更好。」
