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大學的設立，伴隨著學生食、衣、住、行的需求，為周邊帶來經濟效益。系所的成立，也能呼應地方的重點產業，進行人才的培育。除此之外，大學還能對地方做出那些貢獻？
台灣高等教育以往追求專業知識的傳遞，學生能否發揮所學，回應社會的需求，並不是教學的目標。以至於人才教育和生活脈絡脫節，大學與地方之間也互不交流。面對全球化帶來的國際競爭，以及國內教育資源有限的雙重挑戰，教育部推動「邁向頂尖大學計畫」。然而，發表在頂尖期刊上的研究即便強化了國際上的學術競爭力，卻沒有辦法回應台灣這片土地根本的問題。
取而代之的是「高等教育深耕計畫」，鼓勵大學深耕在地，以善盡社會責任為目標。於是，「大學社會責任」成為各大專院校發展的重點工作。
國立暨南國際大學助理教授張力亞（圖／戴敏琪攝）大學的角色是什麼
暨大助理教授張力亞有一個很長的頭銜─「水沙連人文創新與社會實踐研究中心協力治理組組長」。他的任務是協助社區把需求轉換成行動方案，再引進不同專業的人才一同解決，他以「福興課輔班」的例子分享大學社會責任的實踐。
由於福興社區的居民擔心小朋友在課後無人陪伴，所以和里長商討成立課輔班。里長向暨大人社中心尋求協助，由教育行政學系的教授帶領大學生進到社區輔導小朋友。張力亞說：「這些大學生得到的，不只是150元的工讀金！更重要的是，他們學習到如何處理教育現場的複雜問題。」
在課輔班步上軌道後，張力亞陸續邀請社工、諮商專業的教授加入，和大學生探討家暴、兒虐等議題。讓大學生在參與課輔班的過程中累積教學的經驗，也培養關懷社會的能力。
教育的意義是什麼
實踐大學社會責任需要投入大量的心力，但是參與計劃的老師到最後都被學生的回饋所感動。在課堂上還來不及教的內容，學生已經在課輔班的教學過程中接觸到。他們不僅和老師分享觀察到的現象，還自發性的規劃下一步的行動。
學生給予的成就感以及學校提供的資源，支持著老師加入實踐大學社會責任的行列。張力亞說，暨大有將近60位老師投入，相當於全校教師數的1/5。
大學不是顧問公司
對於教育部期許大學與地方政府攜手推動地方創生，張力亞指出幾項有待解決的問題。例如，地方創生134個優先推動鄉鎮集中在中、南部，台灣2/3的大學卻集中在北部，遠水救不了近火。大學和地方團體也需要時間熟悉彼此，他問：「如果社區和大學是因計畫而結合，那大學和顧問公司有什麼差別？」
張力亞強調，要和社區保持「陪伴」和「培力」的關係。就像暨大和福興社區的關係並不會因為計畫結束而結束，有經費，就以工讀金作為誘因；沒經費，就用課程帶學生進入社區。和社區建立共識，保持良好的互動才是重點。他建議大學回到教育的本質，思考地方上需要什麼樣的人才，才有可能把人留在地方！
