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若照OECD會員國平均的標準來看,台灣公部門投入高教經費若要達到GDP的1%,至少應投入1837億5022萬台幣。OECD會員國的公校生平均每年可獲政府9311美元補助,私校生也可獲得3166美元;反觀台灣學生卻只能獲得公校3332美元和私校1163美元,相較之下處境困難;鄰近的韓國公校生也能獲得每年8407美元補助,私校生1666美元補助。
林柏儀說,政府投資高教資源少,大學美其名「財務自主」,實則淪為大型「補習班」,為了維持營運甚至獲利,產生經費「挖東牆補西牆」、教學大班化、以造假手段和增加特殊身份外加名額等手段提高收入,比起教育品質,更重視收支平衡,已經嚴重影響大學教學現場,損害師生權益,私立學校因所獲補助更少,「開源節流」的方法更是五花八門。
他指出,雖然教育部每年有微幅調升高等教育總體經費,但調升比例大概只有1%,近年甚至越來越低,完全趕不上我國GDP及物價成長率,占GDP比例實際上越來越低,距離達到OECD水準還有很長的路;公部門投入不足並不能靠調漲學費解決,這只會使台灣高教私有化加劇、上述大學亂象變本加厲。
高教工會實習生林宣佑說,OECD的PISA Results特別指出,台灣在國際中屬於特例,就讀私校的學生家庭經濟環境反而更弱勢,且私校資源、辦學更低落。台灣有超過6成的學生無法通過公立大學的窄門,在沒有選擇的情況下進入私校就讀,無法取得良好的高教資源。OECD會員國中即便公私校所獲公部門補助差距懸殊,但它們大部分學生都能進入公校就讀,私校並非公校的替代品。
林宣佑認為,高教私有化本質是「分配的不正義」,與其增加弱勢補貼,不如改變原本被設定為「不均」的公私校結構,增加高等教育資源的公部門投入。
高教工會呼籲,政府應逐年提高公部門高等教育經費至OECD國家平均(占GDP1%),並將物價及GDP納入考量;縮小私校生所獲補助與公校生的差距;公私校教師待遇有統一標準,共同打造有競爭力又具備公共價值的高教環境。